PROJET D’ETABLISSEMENT

 

 

Organisation : Le bel air micro-crèche est un établissement d'accueil pour les enfants de 10 semaines à 6 ans.

L'accueil régulier concerne les enfants qui fréquentent la structure des jours fixes à temps complet ou partiel selon les jours et horaires d'ouverture de celle-ci. L'accueil occasionnel concerne les enfants qui fréquentent l'établissement selon certains créneaux horaires fixés par réservation.
La structure peut accueillir des enfants porteurs de handicaps, ou atteints d'une maladie chronique. Elle concourt à leur intégration sociale. 
Les horaires d'accueil sont:

• du lundi au vendredi de 6 h à 19 h 30.

• le samedi, dimanche et jours fériés sur demande.

 

Nos objectifs : Assurer à l'enfant un accueil et un accompagnement de qualité en l'absence des parents sans se substituer à eux. Cet accueil doit contribuer à l'épanouissement de l'enfant et le préparer au mieux à sa future vie de citoyen. 
Le personnel de la crèche, en collaboration étroite avec les familles veille à:

• Offrir à chaque enfant un accueil le plus individualisé possible compte tenu des contraintes inhérentes à la collectivité,

• Permettre à chaque enfant de s'initier à la vie de groupe et anticiper sa scolarisation,

• Développer et stimuler la créativité et les sens des enfants par des activités d'éveil et des ateliers,

• Accompagner l'enfant vers son autonomie et sa scolarisation en tenant compte du développement psychomoteur intellectuel et affectif et de la personnalité de chacun,

• Favoriser l'expression corporelle et verbale des enfants par les jeux, la lecture, les chants,...

• Respecter les rythmes physiologiques de l'enfant comme le sommeil, le langage, la propreté ou la marche.

  Au-delà de nos objectifs, l'équipe doit s'attacher à donner un sens à cet accueil spécifique en essayant de maintenir la qualité d'encadrement quelle que soit l'heure où l'enfant est accueilli. Elle doit également établir une relation constructive avec les parents, basée sur le respect mutuel, l'écoute, la transparence, la responsabilisation et la participation.

  Besoins essentiels des enfant

 

L'adaptation : Le bon déroulement de la vie de la structure dépend essentiellement de l'adaptation de l'enfant, et de l'accueil des familles. 
Le premier contact avec les parents est primordial. De leur première impression naîtra ou pas une facilité à avoir confiance en la structure. Il est très important de rassurer les parents, de trouver normal qu’ils soient inquiets, de dédramatiser la séparation en leur apportant des éléments de réflexion qui leur permettront de commencer à organiser leur vie future avec la garde de leur enfant. 
L'adaptation permet aussi et surtout de faire en sorte que la séparation qui reste un moment douloureux se passe en douceur et soit la moins traumatisante possible.
Une adaptation progressive c'est-à-dire qu'au cours de la première semaine, parents et enfants se familiarisent ensemble et peu à peu à la crèche.

• 1er jour: prise de contact avec le personnel et découverte des lieux pendant 1 heure, le personnel remplit la feuille d'habitudes de vie.

• 2ème jour: première séparation d'une heure, l'enfant reste seul à la crèche pour s'acclimater et faire connaissance avec ses copains.

• 3ème jour: séparation de deux heures avec ou sans prendre le déjeuner à la crèche.

• 4ème jour: l'enfant passe une petite journée, il repart après le goûter

 

 L'accueil : C'est un moment privilégié où l'encadrement a un rôle important dans la relation avec l'enfant et ses parents afin de les aider à bien gérer la séparation. Visite des locaux, rencontre avec l'équipe, écoute attentive des questions et angoisses des parents, explications claires permettent d'établir un premier lien de confiance. Par la suite, un dialogue au quotidien, un échange entre parents et professionnels sur la vie de l'enfant permettra de renforcer ce climat de confiance et de mieux l’accueillir. 
L'adulte qui l'accueille, lui parle, lui explique que papa ou maman s'en va. Les parents ne doivent pas partir sans dire au revoir à leur enfant même si celui-ci pleure, cela accentuerait l’angoisse de la séparation : au contraire un bisou, un geste de la main pour dire au revoir permettront à l'enfant d'être rassuré et de mieux gérer cette absence. Lors du départ de la crèche, ils viennent le chercher, parents et enfant doivent prendre le temps de se retrouver. Il est nécessaire de relater aux parents la journée de leur enfant. Cet instant peut aussi être un temps d'échange et de discussions avec l'équipe. Le repas est un moment important, c'est un moment de plaisir, de convivialité, de détente, d'échanges et de découvertes de nouvelles saveurs, de nouvelles consistances. Les tout-petits seront nourris à la demande en respectant les habitudes familiales. Puis commencera la diversification alimentaire avec l'introduction de nouveaux aliments qui se fera en lien avec chaque famille. L'équipe favorisera l'autonomie de l'enfant, le passage progressif du biberon au verre, de l'alimentation liquide à solide. L'enfant apprendra progressivement à manger seul, avec les couverts. S'il est important de respecter les goûts de chacun, le rôle de l'équipe est de susciter l’envie de goûter de nouvelles saveurs et de gérer l'évolution de l'enfant (les goûts pouvant évoluer en fonction de leur âge). L'enfant ne sera pas contraint, tout refus de manger sera respecté mais en essayant surtout d'en comprendre la raison. Il nous semble également important de respecter les choix confessionnels de chaque famille en ce qui concerne l'alimentation de leur enfant. Le repas est aussi un moment de socialisation, où l'on peut apprendre à dire s'il te plait et merci, attendre son tour, écouter les autres, se laver les mains avant et après le repas. C'est aussi un moment d'apprentissage de la manipulation des couverts. Les enfants doivent avoir le temps de manger tout seul sans que le repas ne dure trop longtemps.

 

Le sommeil : « Un enfant qui dort bien et suffisamment longtemps est plus qu'un autre en position de réaliser ses compétences et d'assurer ses constructions » Professeur Hubert Montagner 
C'est au cours du sommeil que l'hypophyse sécrète une hormone, communément appelé hormone de croissance, qui comme son nom l'indique joue un rôle essentiel dans le développement de l'enfant. L’endormissement pour certains enfants est un moment parfois difficile à négocier et peut aussi être source d'angoisse; s'endormir c'est s'abandonner, s'éloigner de l'adulte, de la lumière, du bruit. 
L'équipe doit donc veiller à ce que chacun dorme suffisamment et puisse à tout moment se reposer en respectant dans la mesure du possible les rythmes et aux habitudes familiales. Pour se reposer, l'enfant retrouvera son « doudou », sa sucette ou tout autre objet qui le sécurise, cela lui permet au moment de s'endormir de se calmer, et d'apaiser seul ses tensions. L'enfant est préparé à l'endormissement par un retour au calme, l'adulte aidera l'enfant à se détendre avec des histoires, des berceuses, des câlins ou encore de la musique douce. L’endormissement se fera sous l'oeil attentif de l'adulte, qui pourra apaiser, rassurer, consoler. Nous lèverons les enfants progressivement selon leur phase de réveil, en douceur. 
Nous disposons de 2 dortoirs (un pour les bébés, un pour les moyens – grands). Le fait de disposer de plusieurs dortoirs permet de « casser » un peu la collectivité et de respecter plus facilement le rythme de chacun.

 

Le change et la propreté : Le change des bébés est un moment important de communication, les gestes doivent être verbalisés. C'est aussi un moment d'échange individualisé privilégié, de bien être, de plaisir qui permet à l'enfant de découvrir son corps. Les changes doivent être effectués dans un grand respect du corps de l'enfant et aussi souvent que nécessaire, en veillant au bon état de la peau de l'enfant et en y apportant les soins nécessaires. Par mesure d'hygiène, les tables à langer sont désinfectées après chaque change. Dans notre société, l'acquisition de la propreté est une étape importante du développement social et corporel du jeune enfant. En effet, cette acquisition participe au grandissement par une meilleure perception et maîtrise de soi, par moins de dépendance physique et psychologique face aux adultes. L'apprentissage de la propreté est le projet de l'enfant et non celui de l'adulte. Le contrôle des besoins naturels  doit être amené dans le respect de la maturation physiologique (maîtrise des sphincters), et psychologique (l'enfant doit être prêt) et ne pas être perçu comme une contrainte. L'apprentissage du pot et des toilettes se fera progressivement (vers 18 mois) en fonction de la maturité de chaque enfant et en accord avec les parents. Là aussi, il est important de fournir un cadre matériel et affectif rassurant: faire pipi tout seul ne doit pas être un parcours du combattant.

 

Le jeu et les activités : Consciente que l'enfant établit au cours de ses premières années les bases de son équilibre mental et sa future personnalité d'adulte, l'équipe éducative souhaite proposer des activités riches, variées et stimulantes, qui permettent à l'enfant un plein épanouissement de son potentiel, physique, psychologique, affectif et intellectuel et qui sont source de plaisir. L'espace est constitué de coins aménagés (dînette, poupées, jeux de construction, voitures, livres...) où l'enfant évolue selon son goût. Le jeu est un élément fondamental dans la structuration de l'enfant et de sa personnalité. Il lui permet de s'identifier à l'adulte, de dédramatiser des situations et de se confronter aux autres. Les jouets sont les accessoires du jeu, ils favorisent l'éveil et l'épanouissement de l'enfant. Toutes les activités proposées aux enfants visent à favoriser leur développement physique, affectif et cognitif ainsi que leur capacité à intégrer une collectivité. Elles ne doivent pas revêtir un caractère obligatoire, mais être un plaisir auquel l'enfant participe de façon volontaire. Elles doivent rester libres et spontanées et permettre à l'enfant de donner libre cours à son imagination, à ses découvertes. Elles doivent naître de nos observations. La durée est adaptée en fonction de la difficulté que ces activités représentent et aussi en fonction des réactions du groupe et de chaque enfant en particulier. Notre but n'est pas de « sur » stimuler l'enfant, mais plutôt de créer un accompagnement idéal en proposant un environnement favorable et des conditions adéquates. Chaque année l'équipe choisira un thème de travail autour duquel s'articuleront les différentes activités. Ce choix permettra de se concentrer sur un sujet concret et de le découvrir avec les enfants. C'est aussi un trait d'union entre parents enfants équipe. En ce qui concerne les plus jeunes (- de 1 an), l'équipe éducative assurera la prise en charge des tout-petits dans leurs besoins de contacts physiques, de tendresse et d'individualité. Elle aidera le bébé à réussir ses essais par des gestes simples de sollicitations et d'encouragements et par l'utilisation de matériel approprié. A cet âge, l'enfant a besoin de manipuler, d'attraper, de marcher à 4 pattes. 
Le rôle des jouets sera de stimuler les sens et de répondre aux besoins de succion et de manipulation de l'enfant.

 

Les sorties et les fêtes : Les promenades stimulent l'éveil de l'enfant par la découverte du monde extérieur. Elles seront établies de façon ponctuelle en fonction de la météo et de la disponibilité de l'équipe par rapport à l'encadrement. Dans l'avenir, nous pourrons également mettre en place des sorties extérieures avec des projets précis (comme aller à la médiathèque par exemple). Notre calendrier est rythmé par des moments importants comme Noël, Mardi-gras, etc qui peuvent donner lieu à de grands moments festifs. Les anniversaires des enfants seront également fêtés. Tout ces instants de fête sont magiques, source de joie, de complicité et de plaisir. Ils permettent de mieux se connaître et mieux se comprendre. Il nous semble important de pouvoir y associer les familles, leurs talents, leur disponibilité.

 

Le langage : Alors même qu'il est dans le ventre de sa mère, l'enfant baigne dans le langage. Après sa naissance, il s'aperçoit vite que lorsqu'il crie sa mère ne tarde pas à arriver. Puis, progressivement, il va comprendre que les mots servent à communiquer avec son entourage. Il lui faudra plusieurs années pour parvenir à maîtriser le langage. Notre rôle est de faciliter cette acquisition tout en respectant le rythme de chaque enfant. Les adultes s'emploient à parler aux enfants dans un langage simple pour les plus jeunes puis de plus en plus élaboré. Des mots sont posés sur les gestes quotidiens mais aussi sur les émotions. Une grande écoute de ce que l'enfant veut dire stimule l'envie de s'exprimer. Des activités autour de la lecture (imagiers, livres, histoires), du chant, du graphisme développent les différentes formes de communication.

 

Vie affective et sécuritée : L'estime de soi et le sentiment d'amour ont une place primordiale dans le développement de l'enfant. Cela lui donne la force d'aller se confronter au monde extérieur (apprendre à marcher, à explorer, à parler..) ; et lui permet de mieux gérer la séparation, l’aide à mieux vivre avec les autres. 

 

Mais cela ne se fait pas tout seul et la qualité de l'attention que l'on porte à l'enfant, le fait de le reconnaître comme une personne et de lui donner une place au sein du groupe est donc indispensable. C'est ce que Emmanuelle Rigon (psychologue clinicienne) appelle « la stabilité intérieure ». Chaque adulte (sans se substituer aux parents) se doit donc de se montrer encourageant et gratifiant envers l'enfant, par le regard, la parole, un câlin, un geste rassurant ; grâce à la délicatesse de l'adulte, l'enfant se sentira aimé, en confiance et en sécurité.